Cairo University

سیستم آموزشی مدرن دانش آموزان خود را از مدارس قرآن و الازهر در زمان ظهور خود بدست آورد ، زیرا کمیته هایی برای بازدید از مدارس قرآن و انتخاب دانش آموزان متمایز در مدارس مدرن در کشور پرسه می زدند ، دانش آموزان متمایز الازهر نیز برای پیوستن انتخاب شدند. دبیرستانهای تأسیس خود ، اما بعضی از آنها خوش شانس بودند که به مأموریت اعزامی محمد برای تحصیل در فرانسه پیوستند.

این سازمان مدت زیادی دوام نیاورد. در سال 1841 شهرک عثمانی مصر برای تعیین محدودیت هایی برای پروژه سیاسی که رویاهای محمدعلی را دوست داشت ، برای محدود کردن اندازه ارتش و محدود کردن اختیارات دولت در مدیریت اقتصاد ساخته شده است. بنابراین ، دولت به کارمندان بیشتری احتیاج ندارد ، بلکه تعداد زیادی از سربازان و افسران را از بین می برد ، بنابراین ، محمد علی تصمیم گرفت با در نظر گرفتن شرایط جدید ، در سیستم آموزشی تجدید نظر کند. از این رو ، سازمان جدید در سال 1841 ایجاد شد ، که با استفاده از آن بیشتر مدارس ابتدایی لغو شد و تعداد دانش آموزان دبیرستان ها کاهش یافت ، با توجه به آنچه که دولت نیاز به فارغ التحصیلان را دارد.

ارتباط بین آموزش مدرن و نیاز دولت به کارمندان شرایط آموزش در دوره های عباس هلمی اول (1848 - 1854) و محمد سعید پاشا (1854 - 1863) را تفسیر می کند.

در عصر خدیو اسماعیل (1863 - 1879) ، مظاهر وابستگی با گشودن درب اهرمهای از م institutionsسسات مالی اروپا به پایان رسید. اسماعیل منتظر تکمیل زیرساخت های اقتصاد مصر بود که توسط پدربزرگش محمد علی از طریق گسترش پروژه های آبیاری ، ساخت راه آهن ، جاده ها ، بندر اسکندریه ، شهرهای جدید در کانال ال سوئز (بندر سعید و اسماعیلیه) ، گسترش شهری در قاهره و اسکندریه. وی همچنین به دنبال افزایش قدرت نظامی مصر برای گسترش موجودیت مصر در سودان بود. همه اینها مستلزم مبالغ زیادی بود که اسماعیل از خانه های مالی اروپا قرض می گرفت. هرچه بود ، طرح اعتباری اسماعیل روند ادغام اقتصاد مصر در اقتصاد اروپا را برای حل ویژگی حرفه ای تولید محصولات کشاورزی مصر به پایان رساند.